Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Золотополенская общеобразовательная школа»
Кировского района Республики Крым
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО
Протокол №___
от ___.08.2023г.
Заместитель
директора
по УВР
_________/Беркетова
Т.В.
Ио директора
МБОУ«Золотополенская
ОШ»
____________/Бебих Н.Н.
Приказ от 31.08.2023г.
№_______-од,
приложение _______
Рабочая программа
По родному языку( русскому) для 8-9 классов
в соответствии с федеральной образовательной программой
основного общего образования, утверждѐнной приказом
Минпросвещения РФ от 18.05.2023г. №372
с. Золотое Поле
Пояснительная записка.
Программа по родному языку(русскому) на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО приведена в соответствие с федеральной
образовательной программой основного общего образования, утверждѐнной приказом
Минпросвещения РФ от 18.05.2023г. №372, Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р (далее – Концепция преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации), а также федеральной рабочей
программы воспитания с учѐтом проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Программа по родному языку(русскому)
разработана с целью оказания
методической помощи учителю русского языка в создании рабочей программы
по учебному предмету.
Программа по родному языку(русскому) позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
определить
и
структурировать
планируемые
результаты
обучения
и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО,
федеральной рабочей программой воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом особенностей
конкретного класса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учѐтом особенностей
преподавания родного языка(русского) на уровне основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК
(РУССКИЙ) »
Содержание программы по родному (русскому) языку обеспечивает достижение
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования в части требований, заданных ФГОС ООО к предметной области «Родной
язык и родная литература». Программа по родному языку(русскому) ориентирована на
сопровождение и поддержку русского языка, входящего в предметную область «Русский
язык и литература». Цели программы по родному языку(русскому)
2
в рамках
образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют специфику,
обусловленную дополнительным по своему содержанию характером учебного предмета, а
также особенностями функционирования русского языка в регионах Российской
Федерации.
Программа
по
родному
языку
(русскому)
направлена
на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка, национальной
культуры и самореализации в ней.
В содержании программы по родному языку(русскому)
предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение к вопросам реализации языковой системы в
речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с
цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа по родному (русскому)
языку отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те
языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурноисторическую обусловленность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) »
Целями изучения родного языка(русского)
на уровне основного общего
образования являются:
воспитание гражданина и патриота, формирование российской гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
развитие
представлений о родном русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка, формирование
познавательного
интереса,
любви,
уважительного
отношения
к русскому языку, а через него – к родной культуре, воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, воспитание уважительного
отношения
к
культурам
и
языкам
народов
России,
овладение
культурой
межнационального общения;
расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом
значения, о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка,
которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных
сферах и ситуациях общения, об основных нормах русского литературного языка, о
национальных особенностях русского речевого этикета;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
3
использования,
обогащение
словарного
запаса
и грамматического строя речи обучающихся, развитие готовности и способности
к
речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию,
потребности
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений распознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
совершенствование текстовой деятельности, развитие умений функциональной
грамотности
осуществлять
информационный
поиск,
извлекать
и преобразовывать необходимую информацию, понимать и использовать тексты разных
форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другое);
развитие
проектного
и
исследовательского
мышления,
приобретение
практического опыта исследовательской работы по родному (русскому) языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В
соответствии
с
ФГОС
ООО
родной
язык
(русский)
входит
в предметную область «Родной язык и родная литература» и является обязательным для
изучения.
В 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы по родному языку (русскому) соответствует ФГОС ООО,
опирается на содержание, представленное в предметной области «Русский язык и
литература», имеет преимущественно практико-ориентированный характер.
В программе по родному языку (русскому) выделяются следующие блоки:
В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение
которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и культуры народа,
национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами
русского речевого этикета в общении, выявление общего и специфического в языках и
культурах русского народа и других народов Российской Федерации и мира, овладение
культурой межнационального общения.
Второй
блок
–
«Культура
речи»
–
ориентирован
на
формирование
у обучающихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского
языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры, практическое овладение
культурой речи: навыками сознательного использования норм русского литературного
4
языка в устной и письменной форме с учѐтом требований уместности, точности,
логичности, чистоты, богатства и выразительности, понимание вариантов норм, развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного
языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание,
направленное
на
совершенствование
видов
речевой
деятельности
в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений
и навыков использования языка в жизненно важных для обучающихся ситуациях
общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию,
учитывать коммуникативные намерения партнѐра, выбирать стратегии коммуникации,
понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов,
жанров, стилистической принадлежности.
8 класс
Язык и культура.
Исконно
русская
лексика:
слова
общеиндоевропейского
фонда,
слова
праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские)
слова, собственно русские слова. Собственно, русские слова как база и основной источник
развития лексики русского литературного языка.
Роль
старославянизмов
в
развитии
русского
литературного
языка
и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная
лексика
в
разговорной
речи,
современной
публицистике,
в том числе в дисплейных текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой
этикет
и
вежливость.
«Ты»
и
«вы»
в
русском
речевом
этикете
и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Специфика приветствий
у русских и других народов.
Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных
[э], [о] после мягких согласных и шипящих, безударный [о] в словах иноязычного
происхождения,
произношение
парных
по
твѐрдости-мягкости
согласных
перед е в словах иноязычного происхождения, произношение безударного [а]
после ж и ш, произношение сочетания чн и чт, произношение женских отчеств
на -ична, -инична, произношение твѐрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в’], произношение
мягкого [н] перед ч и щ.
5
Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические
нормы
современного
русского
литературного
языка.
Терминология
и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности
употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности
словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы. Отражение вариантов грамматической нормы в
современных грамматических словарях и справочниках. Варианты грамматической нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим.
Типичные
грамматические
ошибки
в
согласовании и управлении.
Активные
процессы
в
речевом
этикете.
Новые
варианты
приветствия
и прощания, возникшие в средствах массовой информации (далее - СМИ): изменение
обращений‚
использования
собственных
имѐн.
Этикетные
речевые
тактики
и приѐмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия
речевых формул.
Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные приѐмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.
Основные способы и средства получения и переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Способы
опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации.
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской)
Учебно-научная
деятельности.
дискуссия.
Реферат.
Стандартные
Слово
на
обороты
защите
реферата.
речи
для
участия
жанре
письма
в учебно-научной дискуссии.
Язык
художественной
литературы.
Сочинение
в
другу
(в том числе электронного), страницы дневника.
9 класс
Язык и культура.
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение).
Примеры
ключевых
слов
(концептов)
6
русской
культуры,
их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные
тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных
текстов и тому подобное.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних
и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном
русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост
словарного состава языка: активизация процесса заимствования иноязычных слов,
«неологический
бум»
–
рождение
новых
слов,
изменение
значений
и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание
новой фразеологии.
Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение
произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная
лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической
сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚
связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы
в современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка (обобщение). Отражение вариантов
грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
Словарные пометы.
Типичные грамматические ошибки в предложно-падежном управлении. Нормы
употребления
причастных
и
деепричастных
оборотов‚
предложений
с косвенной речью, типичные ошибки в построении сложных предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки. Этические
нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики. Этикетное речевое
поведение в ситуациях делового общения.
Речь. Речевая деятельность. Текст.
Русский
язык
в
Интернете.
Правила
информационной
безопасности
при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
7
диаграмм, схем для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой
стиль.
Деловое
письмо,
его
структурные
элементы
и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык
художественной
литературы.
Диалогичность
в
художественном
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Примерные темы проектных и исследовательских работ.
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты «дух» и «душа».
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имѐн.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах. Словарь одного слова.
Словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта.
Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего
края (России)».
Лексическая
группа
существительных,
обозначающих
понятие
«время»
в русском языке.
Мы живѐм в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имѐн числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке. Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения. Как быть вежливым?
Являются
ли
жесты
универсальным
языком
человечества?
Как
назвать
новорождѐнного?
Межнациональные различия невербального общения. Искусство комплимента в
русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках. Анализ типов заголовков в
современных
средствах
массовой
информации,
8
видов
интервью
в современных средствах массовой информации.
Сетевой знак @ в разных языках. Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы
и
слоганы любимых
спортивных
команд.
Синонимический
ряд:
врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что общего
и в чѐм различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка сборника
«бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички
для школьного портала и другое.
Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в
споре», «Успешное резюме», «Правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях» и другое.
Планируемые результаты освоения программы по родному
языку(русскому) на уровне основного общего образования.
Изучение родного языка (русского)
на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы по родному языку (русскому) на
уровне
основного
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами
и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы по родному языку(русскому) для
основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражѐнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
9
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, формируемое, в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность
к
участию
в
гуманитарной
деятельности
(помощь
людям,
нуждающимся в ней; волонтѐрство);
2) патриотического воспитания:
осознание
и
российской
многоконфессиональном
гражданской
обществе,
идентичности
понимание
в
роли
поликультурном
русского
языка
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
проявление
интереса
к
познанию
русского
языка,
к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в
контексте учебного предмета «Родной язык (русский)»;
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к
науке,
искусству,
боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа,
в том числе отражѐнным в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
свобода
и
ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
10
и других народов;
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
осознание
важности
русского
языка
как
средства
коммуникации
и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
использованием
собственного
жизненного
и эмоционального благополучия:
осознание
ценности
жизни
с
и читательского опыта;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения
в Интернет-среде в процессе языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
11
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления
с
деятельностью
филологов,
журналистов,
писателей;
уважение
к
труду
и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения
задач
в
области
окружающей
среды,
планирования
поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка;
овладение
языковой
и
читательской
культурой,
навыками
чтения
как средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом
специфики языкового образования;
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил
общественного
поведения,
форм
социальной
жизни
в
группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
12
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределѐнности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность
формулировать
идеи,
понятия,
гипотезы
об
объектах
и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетенций, планировать своѐ развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые
решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения родного языка (русского) на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
13
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях,
предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей
и противоречий;
выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно
выбирать
способ
решения
учебной
задачи
при
работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания
в языковом образовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
несоответствие
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить
исследование
по
по
самостоятельно
установлению
составленному
особенностей
языковых
плану
небольшое
единиц,
процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
14
информации с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами,
иной
графикой
и
их
комбинациями
в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах
и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
15
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно
планировать
и выполнять действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, обобщать мнения нескольких человек, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности
и
проявлять
готовность
к представлению отчѐта перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ
решения
учебной
задачи
с
учѐтом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У
обучающегося
будут
сформированы
16
умения
самоконтроля
как
часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности,
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретѐнному речевому опыту и корректировать собственную речь с учѐтом целей и
условий
общения;
оценивать
соответствие
результата
цели
и условиям общения.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию, регулировать способ выражения собственных
эмоций.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
принимать
себя
и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению, признавать своѐ
и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая, проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Предметные результаты освоения программы по родному языку (русскому).
8 класс
Язык и культура:
иметь представление об истории развития лексического состава русского языка,
характеризовать
лексику
русского
языка
с
точки
зрения
происхождения
(в рамках изученного с использованием словарей);
представлять роль старославянского языка в развитии русского литературного
языка, характеризовать особенности употребления старославянизмов в современном
русском языке (в рамках изученного с использованием словарей);
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских
и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние)
(в рамках изученного с использованием словарей), сфере функционирования;
17
определять
значения
лексических
заимствований
последних
десятилетий
и особенности их употребления в разговорной речи, современной публицистике,
в том числе в дисплейных текстах, оценивать целесообразность их употребления,
целесообразно употреблять иноязычные слова;
иметь представление об исторических особенностях русского речевого этикета
(обращение), характеризовать основные особенности современного русского речевого
этикета;
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари синонимов,
антонимов, учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники,
орфографические
словари,
справочники
по
пунктуации
(в том числе мультимедийные).
Культура речи:
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять
слова
с
учѐтом
произносительных
и
стилистических
вариантов
современной
орфоэпической нормы;
иметь представление об активных процессах современного русского языка
в области произношения и ударения (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚ паронимов;
корректно
употреблять
термины
в
текстах
учебно-научного
стиля,
в публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учѐтом
еѐ соответствия основным нормам современного литературного языка;
распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском языке,
редактировать предложения с целью исправления синтаксических грамматических
ошибок;
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в рамках
изученного), использовать приѐмы, помогающие противостоять речевой агрессии,
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов,
в
том
грамматические
числе
мультимедийные,
словари
использовать
18
и
справочники,
орфографические
словари
и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста,
основными
способами
и
средствами
получения,
переработки
и преобразования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы
для представления информации;
использовать
основные
способы
и
правила
эффективной
аргументации
в процессе учебно-научного общения, стандартные обороты речи и знание правил
корректной дискуссии; участвовать в дискуссии;
анализировать
структурные
элементы
и
языковые
особенности
письма
как жанра публицистического стиля речи, создавать сочинение в жанре письма
(в том числе электронного);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять
результаты
проекта
(исследования),
представлять
их
в
устной
и письменной форме;
строить устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять рецензию
на реферат, на проектную работу одноклассника, доклад, принимать участие в учебнонаучной дискуссии;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
9 класс
Язык и культура:
понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным
компонентом (в рамках изученного), правильно употреблять их в речи, иметь
представление о русской языковой картине мира, приводить примеры национального
своеобразия, богатства, выразительности родного русского языка, анализировать
национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
иметь представление о ключевых словах русской культуры, текстах с точки зрения
употребления
в
них
ключевых
слов
русской
культуры
(в рамках изученного);
понимать
и
истолковывать
значения
фразеологических
оборотов
с национально-культурным компонентом, анализировать историю происхождения
фразеологических оборотов, уместно употреблять их, распознавать источники крылатых
слов и выражений (в рамках изученного), правильно употреблять пословицы, поговорки,
19
крылатые
слова
и
выражения
в различных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
характеризовать
влияние
внешних
и
внутренних
факторов
изменений
в русском языке (в рамках изученного), иметь представление об основных активных
процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры в
рамках изученного);
иметь
представление
об
особенностях
новых
иноязычных
заимствований
в современном русском языке, определять значения лексических заимствований
последних десятилетий;
характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления
и стилистической окраске, целесообразно употреблять иноязычные слова;
объяснять
причины
изменения
лексических
значений
слов
и их стилистической окраски в современном русском языке (на конкретных примерах);
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари синонимов,
антонимов, учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники,
орфографические
словари,
справочники
по
пунктуации
(в том числе мультимедийные).
Культура речи:
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения
и ударения (в рамках изученного), способы фиксации произносительных норм
в современных орфоэпических словарях;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, соблюдать нормы
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей
речи (в рамках изученного), употреблять слова с учѐтом произносительных вариантов
современной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости (в рамках изученного); распознавать частотные примеры
тавтологии и плеоназма;
соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка:
предложно-падежное
управление,
построение
простых
предложений‚
сложных
предложений разных видов, предложений с косвенной речью;
распознавать и исправлять типичные ошибки в предложно-падежном управлении,
построении простых предложений‚ сложных предложений разных видов, предложений с
косвенной речью;
20
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учѐтом
еѐ соответствия основным нормам и вариантам норм современного литературного языка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета, соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
использовать
синонимов,
в
том
толковые,
антонимов,
числе
паронимов,
мультимедийные,
орфоэпические
грамматические
использовать
словари,
словари
и
словари
справочники,
орфографические
словари
и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы
представления информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и другое);
владеть
умениями
информационной
переработки
прослушанного
или прочитанного текста, основными способами и средствами получения, переработки и
преобразования информации (аннотация, конспект), использовать графики, диаграммы,
схемы для представления информации;
анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки,
уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма;
создавать
устные
учебно-научные
сообщения
различных
видов,
отзыв
на проектную работу одноклассника, принимать участие в учебно-научной дискуссии;
понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты;
анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменной
форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
21
